Beskrivelse

📱 Kildekritik og AI (Mellemtrin) 🤖 er et yderst aktuelt og tværfagligt undervisningsforløb til Historie og Natur/Teknologi for 5.-6. klasse. Forløbet klæder eleverne på til at agere kritiske detektiver i en digital verden, hvor det er sværere end nogensinde at skelne fakta fra fiktion. Hvorfor opfinder en AI ting, der lyder sande? Hvordan tjekker man et "faktum" om klima eller ulve? Og hvordan afslører man en forfalsket historisk kilde? Dette forløb bygger bro mellem klassisk kildekritik (primær/sekundær, HV-spørgsmål) og de nyeste udfordringer fra kunstig intelligens, deepfakes og sociale mediers filterbobler. Forløbet indeholder: 🕵️ Detektiv-scenarier: Eleverne skal anvende de 5 HV-spørgsmål (Hvem, Hvad, Hvor, Hvornår, Hvorfor) til at opklare to relaterbare sager: Et socialt drama via SMS, hvor en ven manipulerer med sandheden, og en falsk Instagram-nyhed om, at skolens bibliotek lukker. 🐶 Spot en Deepfake: En "Ægte eller Falsk"-opgave, hvor eleverne skal vurdere en række billeder af hunde og lære de typiske tegn på AI-manipulation at kende (mærkelige fingre, underlig baggrund, forkert lys). 🚦 Kilde-Trafiklys: En makkerøvelse, hvor eleverne skal vurdere troværdigheden (rød, gul, grøn) af forskellige kildetyper – fra en forskerartikel og en TikTok-influencer til et AI-svar uden kilder. 🗣️ Hviskeleg og AI: En sjov, fysisk leg, der demonstrerer, hvordan en besked (eller data) bliver forvrænget, hvilket bruges som en model til at forklare, hvordan AI "gætter" ord og kan producere fejl, der lyder rigtige. 📊 Tjek fakta: Eleverne introduceres til "tricky questions", som AI kan have svært ved at besvare korrekt (f.eks. antallet af ulve i Danmark eller Danmarks højeste bjerg), hvilket understreger behovet for at krydstjekke information. Fælles Mål: Forløbet er målrettet mellemtrinnet og understøtter centrale kompetencemål for begge fag. Efter 6. klassetrin vil eleverne bl.a. have arbejdet hen imod at: 🔹 Historie (Kildearbejde): kan anvende kildekritiske begreber til at vurdere digitale kilder, herunder AI-genereret indhold, og vurdere afsenders formål. 🔹 Natur/Teknologi (Undersøgelse): kan vurdere information fra forskellige kilder med et naturfagligt indhold og forholde sig kritisk til data, f.eks. i "tricky questions" om ulve eller geografi. 🔹 Historie (Historiebrug): kan forklare, hvordan digitale medier og AI kan skabe og forvrænge fortællinger om fortiden (f.eks. via deepfakes eller forældet data). Dette forløb er essentielt for elevernes digitale dannelse i alle fag. Det flytter kildekritik fra en teoretisk øvelse til et nødvendigt og praktisk værktøj. Gennem relaterbare scenarier og undersøgende opgaver lærer eleverne ikke kun at spotte falske nyheder, men også at forstå *hvorfor* de skabes, og hvordan AI ændrer spillereglerne for troværdighed. Materialeliste: 🔹 Printede elevark 🔹 Saks og farvet papir (rød, gul, grøn) eller farveblyanter 🔹 4 skilte til "fire hjørner"-leg (JA, MÅSKE, NEJ, JEG VED IKKE) 🔹 Evt. adgang til et AI-værktøj (hvis læreren vil vise "tricky questions")